建立模型环节要求根据所研究客体的主要特征，来综合学生的知识水平，将宏观环境和微观环境相互转化，加深学生的感性认识。学生在这个环节要充分的运用自己的感知，通过科学的抽象，建立模型。而教师要不断的进行讲解和总结。
对象教学模型的主要特点就是根据所研究的物理现象的特点，抓住主要的内容，舍弃次要的因素，建立起一个容易研究的，能够反映物理现象核心特点的一种模型种类。主要的对象模型例如：点电荷、点光源、理想变压器、磁感线、电场线、单摆、理想气体、质点等等，这些都属于对象模型的范畴。
钳工实训是机械类专业的一门重要的实践课程，对于刚步入技工学校校门的学生而言，由于空间概念淡薄，又缺乏必要的生产实践经验，学生在实习上遇到的困难较多。尤其是在零件加工工艺方面，传统教学法多是以文字叙述加之以简单的手工二维图形来讲授。而在钳工工艺中使用模型教学是将一些抽象的、难以读懂的课题，生动、直观、形象地展现在我们面前，对于激发学生学习的兴趣，同时对于培养学生的积极动手操作的能力也会起到很好的作用。
有些实习课题在平面视图中直观效果差，对于具体形象思维仍占优势的中职生来说不易理解和掌握，用传统的教学手段效果也不理想。而教师在利用模型教学﹙直观教具﹚使实训课题形象化、具体化，降低学生的理解梯度教师用模型讲解由图纸的平面视图转变立体直观的具体实物，把抽象的内容具体化，使学生一看就明白，有利于培养学生的学习兴趣及自主学习的能力，对于刚刚接触钳工实习专业的学生来说有利于课题工艺步骤的编写。